La productivité et la structure de l'activité pédagogique de l'enseignant sont des composantes interdépendantes

Productivité et structure de la pédagogieles activités sont deux phénomènes étroitement liés. Ce n'est que du respect des règles et principes de base que dépendra le succès de l'enseignant. Il est nécessaire de considérer les composants principaux qui ont été distingués par N. Kuzmina.

La structure de l'activité pédagogique comprend:

1. Le composant cognitif (gnostique) peut êtreattribué à la sphère de la connaissance de l'enseignant. De plus, dans ce cas, il n'est pas nécessaire de le réduire à des données objectives. Sont également importants: la connaissance de soi de sa propre activité et de sa propre personnalité; caractéristiques anatomiques et psychologiques des élèves et caractéristiques de la communication dans le processus pédagogique.
2. La composante conception comprend des idées tactiques et stratégiques sur les tâches de l'éducation et de la formation. Important est également la connaissance de la façon de les atteindre.
3. Le composant constructif implique quel'éducateur devrait être capable de construire non seulement sa propre activité, mais aussi l'activité des élèves, en tenant compte des objectifs et des tâches d'enseignement proches et éloignés. De plus, peu importe les «pièces» dont parle le sujet: une leçon séparée, un sujet, un bloc thématique, un cycle de cours, etc.
4. Le composant de communication de l'enseignant estl'un des plus basiques. Car même un très bon spécialiste qui ne tient pas compte de son importance, l'activité professionnelle de l'enseignant ne peut pas apporter le succès. Cela implique la nature de la communication et les spécificités de ses interactions avec la classe et les étudiants.
5. La composante organisationnelle désigne le caractère du système de compétences de l'enseignant, qui aide à organiser ses activités, son activité de classe et ses élèves.

Structure de l'activité pédagogiqueIl ne s'agit pas tant d'un système de composants interconnectés, mais il «dicte» également les fonctions de base et les tâches qui lui sont présentées. Nous distinguons ici les fonctions organisationnelles, de communication, constructives, de conception et gnostiques. Le processus d'apprentissage devrait viser à fournir uniformément chacun d'entre eux.

En plus du schéma classique, la structure de l'activité pédagogique peut être présentée différemment, plus simplement, mais avec une signification pratique significative.

Dans cette approche, le cadre est basé sur la structurepsychologie pédagogique, qui comprend la psychologie de l'éducation, la psychologie de l'éducation et la psychologie de l'activité professionnelle de l'enseignant. Un processus d'apprentissage aussi équilibré peut devenir productif.

Partant de là, nous distinguerons les composants spéciaux interconnectés entre eux.

• Composant éducatif, qui comprendun système de transfert de connaissances et de compétences théoriques. Cependant, en règle générale, ce processus vise à la mémorisation mécanique du matériau. Dans le même temps, l'approche correcte est la formation d'une composante logique des processus cognitifs de base (pensée et mémoire). En outre, l'attention principale devrait être accordée au développement de l'imagination, de l'intelligence et de l'attention volontaire.
• Le volet éducatif est très souvent"oublié", ainsi que le fait que vous avez besoin non seulement de transférer des connaissances et des compétences, mais aussi de former une personnalité polyvalente. L'enseignant doit garder à l'esprit que l'enseignement en classe est un processus éducatif qui devrait tirer parti du potentiel de la classe.
• professeur de bloc qualités professionnelles et personnelles présentées plus en détail dans la classification de N. Kuzmina.

Mais la structure de l'activité pédagogique doit être constamment ajustée, en partant des exigences de la science psychopédagogique moderne et des exigences de la société.